Mi experiencia TICE en el Prácticum I
Tanto yo como mis dos compañeras que íbamos a hacer las prácticas en el mismo colegio llegábamos ansiosas el primer día de empezar una andadura que sin duda nos iba a dejar con muy buen sabor de boca.
Las primeras tres semanas estuvimos rotando de clase en clase por los tres cursos de Educación Infantil y por primero de Primaria. Fue en la clase de 5 años, dónde pude estar más cerca de la experiencia TICE en todo el período de prácticas.
Fue una experiencia corta pero con la que aprendí cómo funcionaban y cómo utilizaban los recursos tecnológicos en el centro.
Como ya explicaré en la memoria de las prácticas, el aula en la que me instalé definitivamente en el mes de diciembre, no se podía utilizar la PDI porque faltaban conexiones y por tanto no pude utilizarla en todo el tiempo. Sin embargo, y como ya he dicho anteriormente, pude saborearlo cuando estuve una semana en la clase de 5 años.
El uso de la PDI era constante y diario. La primera vez que vi utilizarla a los propios alumnos me quedé realmente alucinada y pensé ¿Cómo unos niños tan pequeños pueden tener este manejo de las nuevas tecnologías?
Los recursos proporcionados para utilizar con la PDI eran de Edelvives.
Todos los días, el encargado se levantaba y ponía la fecha, el tiempo y pasaba lista. Algo que también me llamó la atención es que el profesor explicaba algunas fichas con la PDI y posteriormente sacaba a varios alumnos para comprobar que se habían enterado de la explicación. Además, con estos recursos se podían escuchar canciones, ver videos, escuchar cuentos y dibujar.
Es cierto que con la pizarra se pueden hacer muchas cosas más, pero al ser un recurso que se había implantado apenas dos meses antes, todavía quedaban algunos cabos sueltos y no estaba correctamente configurada o faltaban cosas.
Una de las actividades que hacían en relación a esta asignatura me llamó muchísimo la atención y me pareció muy innovadora. Está relacionado con el tema de la prensa escolar del que he hablado entradas anteriores. Esta actividad se llamaba “El periodista”. Consistía en que cada dos o tres días a la semana, un niño de la clase se llevaba a su casa el carnet de periodista junto con un cuaderno. En ese cuaderno debían escribir una noticia que debían buscar en el periódico o en internet y acompañarla con una foto. El día que tocaba exponerlo a sus compañeros se hacía una especie de “teatrillo” y se vestía al niño o a la niña como si fuera un presentador de noticias con un traje de chaqueta y una corbata. Finalmente el niño se sentaba en una mesa y con un marco a modo de televisión tenía que explicar la noticia a sus compañeros.
Sin duda ha sido una experiencia increíble que con mucha pena hemos dicho adiós, pero que en realidad es un simple ¡hasta luego! y que volveremos con muchas más ganas el año que viene.
Taller de producción de imágenes: mi experiencia.
Tras escuchar el título de esta actividad, ya me causó curiosidad. Indagando un poco, y tras escuchar las explicaciones del profesor comenzamos a plantearnos la actividad grupal.
Lo primero que hicimos fue quedar una tarde después de clase para compartir las primeras impresiones e ideas de todo aquello que se nos ocurría, digamos que fue una “lluvia de ideas”, y la verdad es que nos costó un poco.
Al día siguiente volvimos a quedar todas las chicas del grupo para intentar distribuirnos el trabajo de alguna forma y ver cómo y dónde podíamos llevar a cabo la sesión fotográfica para el taller.
Finalmente decidimos entre todas que, al ser de la misma ciudad la mayoría, lo haríamos el sábado por la tarde en el parque de “La Alameda” de Talavera. Y así fue. Aunque es octubre, esa tarde hacía bastante calor, por lo que tuvimos que resguardarnos y hacer las fotos bajo la sombra.
Ya teníamos todas las ideas en la cabeza, lo que queríamos expresar con nuestras fotos y ahora solo quedaba realizarlo.
Nuestras ideas se basaban en tres pilares fundamentales que se necesitan para trabajar en equipo: el apoyo entre unas y otras, la comprensión de los diferentes puntos de vista y el apoyo entre unas y otras, fundamental para mantener el equilibrio del grupo.
Este fue el resultado final del taller de producción de imágenes:
La publicidad diámica
Vivimos en un mundo tecnológico, dominado por los medios de comunicación, en el que todo está continuamente en movimiento. Dentro de este mundo aparece la publicidad, que es la principal fuente de ingresos tanto para internet, la televisión o la radio.
Diariamente observamos que la publicidad está presente en todos los sitios, si vamos caminando por la calle, vemos una serie de televisión u ojeamos una revista, vemos que todo lo domina.
Su objetivo es llamar la atención del público, de una forma u otra intenta que la gente se fije en los anuncios para que se compre e incrementen las ventas del producto anunciado. Muchas de las marcas son las que producen series, programas o secciones de revistas, por ejemplo, y a veces sin darnos cuenta, nos están introduciendo publicidad de una forma subliminal.
En definitiva, se trata de un mundo que abarca muchas formas de anunciar, publicitar y captar a la gente, un mundo, al mismo tiempo, estratégico e inteligente dónde la principal táctica se basa en lo psicológico.
La publicidad tiene como objetivo estimular el deseo y la necesidad de consumir, teniendo en cuenta esto, los niños representan una muy importante cuota de mercado.
La publicidad crea estereotipos, modelos de convivencia, valores y actitudes que no tienen porque corresponderse con la realidad social. Si bien la realidad social va hacia la igualdad de sexos, la publicidad en la infancia está encaminada a relacionar ciertos juguetes con niñas y otros con niños.
Los niños no deberían ser objeto ni sujeto de ella y mucho menos convertirse en víctimas de una publicidad engañosa. Hay que tener en cuenta la enorme influencia que la publicidad y la televisión tienen en los niños por lo que debería usarse como el potencial educativo.
Los niños no deberían ser objeto ni sujeto de ella y mucho menos convertirse en víctimas de una publicidad engañosa. Hay que tener en cuenta la enorme influencia que la publicidad y la televisión tienen en los niños por lo que debería usarse como el potencial educativo.
Medios de imagen fija y sonido en la enseñanza: la prensa escolar.
Son muchos los temas que estamos preparando para las exposiciones a nuestros compañeros en clase. Creo que esta forma de trabajar es realmente útil puesto que, como he dicho en alguna entrada anterior, aprendemos cuando hacemos, y esta es la forma más fácil de trabajar cada grupo un tema y posteriormente ponerlo en común.
Algunos de los temas que se están preparando son: presentaciones audiovisuales, la publicidad estática y dinámica, el uso de la PDI, la fotografía, la prensa escolar, el comic, la radio escolar, o la televisión entre otros.
Debido a que el tema en el que estoy trabajando con mis compañeras es la prensa escolar, es entonces el que voy a desarrollar de forma sencilla a continuación.
Una práctica escolar muy útil y con la que los alumnos se divierten aprendiendo es la creación de un periódico escolar, para ello, lo primero que hay que establecer es el “Cuadro de Redacción”, que estará formado por:
· El director: supervisa todo y toma las últimas decisiones.
· El redactor-Jefe: se encarga de organizar, orientar y controlar las tareas de los redactores.
· Otros “puestos de trabajo” serán reporteros, redactores, corresponsales, colaboradores, etc.: ellos se encargarán básicamente de buscar la información, contrastarla y posteriormente redactarla.
· Los correctores de pruebas comprobarán aquellos errores, faltas de ortografía, impresión y anotarán las correcciones.
· El confeccionador: prepara la paginación completa de acuerdo con el Redactor-Jefe.
Tras el reparto de tareas se procede a la elaboración del periódico. Será responsabilidad del profesor de guiar a sus alumnos y dar algunas pautas o consejos para su ejecución. Éste compartirá sus conocimientos básicos del periodismo, informando sobre los tipos de prensa escolar existente y así dar a elegir.
Entre todos se elegirá el título del periódico. Todos los alumnos podrán dar su opinión pudiendo aportar sugerencias hasta dar con el título que guste a la mayoría. Debe ser breve y sencillo, pero que en cierta forma llame la atención.
A partir de aquí se pueden ir realizando diferentes actividades con recortes de periódico y fotos, inventarse noticias a partir de un titular, etc.
Clasificación personal de medios didácticos y nuevas tecnologías
Al realizar la práctica número 2 del apartado de pedagogía, me ha parecido interesante reflejarlo en el blog para poder tenerlo todo junto y ver rápidamente todos los recursos con los que podemos contar en un aula o proporcionados por el maestro.
Recursos didácticos: la PDI como innovación en el aula.
Cuando un maestro se pone a dar clase a unos 25 niños y niñas tiene que tener en cuenta que no todos tienen las mismas necesidades y aprenden de la misma manera, por ello es muy importante que se utilicen diferentes recursos didácticos para llevar a cabo el aprendizaje de unos mismos conceptos.
Diferentes estudios muestran que todos nosotros aprendemos mucho más eficazmente si somos nosotros mismos quienes interactuamos de forma activa con aquello que vamos a aprender, es decir, vamos a aprender antes si lo vemos, lo tocamos, lo hablamos, lo discutimos y lo HACEMOS.
Uno de los recursos más innovadores en la actualidad es la Pizarra Digital Interactiva. Su propio nombre lo dice, y con ella, nuestros alumnos pueden manejar conceptos que hasta ahora solo habían visto en un libro o escuchado por boca del profesor, ahora van a ser capaces de entenderlo mejor con otras explicaciones o incluso hacerlo ellos mismos. Sin duda, este recurso es uno de los mejores avances que se han podido producir en el ámbito de la educación, ya que tiene numerosas ventajas:
-La pizarra digital resulta muy fácil de utilizar. Enseguida se aprende todo lo necesario para empezar.
- Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula.
- El acceso a la información se realiza de manera inmediata. No hace falta dedicar mucho tiempo a preparar materiales.
- Es una tecnología limpia y que no da problemas. Si es necesario se puede prescindir puntualmente de ella.
- Posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos de comunicación (e-mail, chat, videoconferencia...).
- Posibilita que las clases puedan ser más dinámicas, vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.
- Los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas.
-Pueden realizar unos aprendizajes más significativos.
- Los alumnos tienen un papel más activo en las actividades de clase.
- Resulta más sencillo aprovechar las aportaciones que pueden hacer los estudiantes desde su diversidad.
- Los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa.
- El profesorado aumenta su autoestima profesional ya que va descubriendo nuevas posibilidades metodológicas.
- Facilita el tratamiento de la diversidad, ya que permite la presentación de una gran variedad de recursos.
Ilusiones ópticas: lo que nuestros ojos confunden
Para informarme un poco más sobre el tema, he buscado información en diferentes páginas de internet y algunos libros en los que he encontrado información muy útil.
Todos y cada uno de nosotros conocemos y hemos visto alguna vez una imagen que corresponde a una ilusión óptica, imágenes que no son lo que parece puesto que al estar estructurada de una determinada forma, nos “engaña”.
“Nuestras ideas y pensamientos son un reflejo de la realidad del mundo. Toda la información que tenemos nos llega a partir de un estímulo externo, el cual percibimos gracias al sistema sensorial (vista, oído, tacto, olfato y gusto). La información que filtramos con nuestros sentidos pasa posteriormente a ser procesada y modificada por nuestro cerebro, para ser comprendida y almacenada mediante los símbolos y el lenguaje, en el caso de los seres humanos” (http://www.psicoactiva.com/ilusion.htm).
Una ilusión óptica es cualquier ilusión del sentido de la vista, que nos lleva a percibir la realidad erróneamente. Éstas pueden ser de carácter psicológico asociados a los efectos de una estimulación excesiva en los ojos o el cerebro (brillo, color, movimiento, etc. como el encandilamiento tras ver una luz potente) o cognitivo en las que interviene nuestro conocimiento del mundo (como el Jarrón Rubin en el que percibimos dos caras o un jarrón indistintamente). Las ilusiones cognitivas se dividen habitualmente en ilusiones de ambigüedad, ilusiones de distorsión, ilusiones paradójicas e ilusiones ficticias (alucinaciones).
No están sometidos a la voluntad y pueden variar entre una persona y otra, dependiendo de factores como: agudeza visual, campimetría, daltonismo, astigmatismo y otros.
Entender estos fenómenos es útil para comprender las limitaciones del sentido visual del ser humano y la posibilidad de distorsión, ya sea en lo relativo a la forma, el color, la dimensión y la perspectiva de lo observado.
Aquí os presento algún ejemplo de ilusiones ópticas:
-¿Construyen el tejado o el suelo?
-¿Puntos blancos o negros?
-¿Ves las dos imágenes?
-¿Hay más de un piso?
El lenguaje de la imagen -Parte II-
Para continuar con el análisis de una imagen tenemos que ver su punto de vista objetivo, es decir, la observación de la imagen en sí, todo lo que se ve pero no lo que esconde tras ella.
Este tipo de análisis responde al denominado “denotativo”. Para llevar a cabo el análisis de una imagen de esta manera tenemos que tener en cuenta diferentes conceptos. Como ya hemos visto en clase la diferencia entre todos ellos, he realizado un pequeño esquema con las imágenes más características para entenderlo todo de una forma más sencilla y sin utilizar muchas palabras.
Elementos básicos de la imagen
El lenguaje de la imagen -Parte I-
Cuando observamos una imagen, lo primero que se nos viene a la mente es una sensación que puede crearnos diferentes sentimientos, agradables o desagradables.
Cuando hablamos con una persona, vemos a alguien por la calle o estamos viendo la televisión, se puede pasar por nuestra cabeza miles de imágenes que nosotros mismos creamos a partir de una imagen principal presentada ante nuestros ojos. En realidad, lo que estamos haciendo es un análisis de aquello que observamos. Es lo que en términos más específicos se denomina “análisis connotativo”.
El refrán tan común “las apariencias engañan” puede tener mucho que ver con el lenguaje de la imagen. Imaginemos que delante de nosotros tenemos a un hombre que no conocemos. Su apariencia es la siguiente: bajito como un retaco, una barba muy poblada y aspecto un poco desalineado. Lleva unas deportivas y está sentado en un banco leyendo un libro. Visto así podríamos pensar muchas cosas sobre él.
Podría ser un señor que no trabaja, o que su trabajo no le impide mucho esfuerzo, quizá una persona con mucho tiempo libre y cuyo aspecto deja mucho que desear. Sin embargo, y si le conociéramos, sabríamos que ese señor es dueño de una gran empresa, una es las mayores de tu ciudad y que simplemente descansa en uno de los días tan ocupados de su apretada agenda.
Hay muchas imágenes que han dado la vuelta al mundo. Imágenes como esta:
Si lo analizamos de una forma objetiva (apartado a desarrollar en la siguiente entrada) vemos que es una niña vestida de azul mirando a la cámara. Una niña de una cultura que no es la nuestra, y atendiendo al título se trata de una “niña afgana”.
Pero si después de analizarlo de esta forma nos paramos a pensar, hay muchas cosas que se nos vienen a la mente, diferentes sensaciones que pueden ser de tristeza en su mirada, falta de libertad, ganas de ver el mundo….mil cosas. Sin duda esta es una imagen para la reflexión y con la que espero os haya dejado un poco más claro el concepto del lenguaje de la imagen analizándolo desde un punto de vista connotativo.
Diagnóstico inicial ante el comienzo de un nuevo curso
Pasa un año más, llegan nuevas inquietudes, nuevos retos que superar y nuevas oportunidades que debemos aprovechar al máximo.
Siempre me hago la misma pregunta: ¿Qué ocurrirá este próximo curso? Pasa el tiempo y con él, muchísimas anécdotas que contar. Aunque siempre me da la sensación de que nos espera un largo recorrido para llegar a nuestra meta, lo cierto es que todo ese tiempo que puede parecer eterno, pasa volando.
Atrás quedaron los miedos iniciales cuando dejamos el instituto y nos embargamos en la vida universitaria, atrás quedaron las dudas sobre qué hacer con nuestro futuro, en qué trabajar o a qué universidad ir, etc. Sin embargo, hay que empezar a mirar hacia adelante y ver que estamos más que en el ecuador de nuestra carrera y que dentro de poco estaremos a las puertas del mercado laboral.
Ahora somos más independientes, vivimos solos, nos movemos y viajamos solos, elegimos solos, ¿qué más se puede pedir?
Pero echando la vista al presente, vemos que comenzamos un nuevo curso universitario, una nueva andadura en aquellos que nos gusta y de lo que queremos aprender y por ello empiezo con ganas.
Espero poder aprender, avanzar mis conocimientos y madurar más en muchos aspectos que me pueda ofrecer la vida en estos momentos.
Sin duda, este volverá a ser un curso inolvidable difícilmente de olvidar.
